Болонское и российское вузовское образование: общее и особенное

Для всех нас небезынтересно то, как взаимосвязаны Болонское и российское вузовское образование. Начало внедрения Болонской системы у нас было проложено в 2003 г.. Именно в этом году нами была подписана Болонская декларация. Но первоначально вузам было представлено право самим решать: вводить или не вводить элементы болонского вузовского образования.

Ряд вузов, наряду с традиционно установившимся в нашей стране специалитетом, занялись еще и подготовкой бакалавров и магистров. Однако этот эксперимент оказался не очень востребованным в силу высокого авторитета сохранившейся от прежних времен системы высшего образования. Все изменилось в 2010 года, когда вузы в обязательном порядке перешли на обучение по Болонской системе. Переход этот сопровождался бурной дискуссией в обществе, и особенно в профессорско –преподавательской среде. Для меня и многих моих коллег, так и осталось загадкой: зачем нужно было менять лучшую в мире систему высшего образования, благодаря которой в Советском Союзе была создана самая мощная в мире наука, на еще не апробированную и не проверенную практикой образовательную систему. Но как бы там, ни было, переход на Болонское вузовское образование состоялся. Вместе с ним, к нам переехали и все его минусы, а к ним добавились еще и некоторые другие.

Мы потеряли целый год в образовании наших молодых людей. Дело в том, что на Западе срок обучения в школе составляет 12 лет, а у нас только 11. Ранее эта разница компенсировалась тем, что в вузе человек обучался 5 лет, а теперь на бакалавриате 4 года. Потеря в таком возрасте одного года обучения это очень много, и, конечно же, скажется на подготовке специалистов. Не знаю как в других государствах, но в нашей стране магистерское образование пока не очень приживается и желающих его получить не так много. Поэтому по советским меркам мы получаем недоучившихся молодых специалистов. Тем более, что многие элементы Болонского вузовского образования, стимулирующие студентов к освоению учебных дисциплин, оказались полностью или частично не работающими, в силу особенностей менталитета нашей молодежи.

Имея общие фундаментальные основы Болонское и российское вузовское образование, все же имеют некоторые отличия. Отечественное образование не полностью скопировало западню модель, частично сохранив советские элементы. В отличие от европейской модели наше высшее образование является не трехзвенным, а четырех звенным. Наряду с бакалавриатом, магистратурой и докторантурой, осталось еще и одно звено- аспирантура, Это промежуточное звено между магистратурой и докторантурой, предназначенное для подготовки научных кадров высшей квалификации. В этом смысле аспирантура относится к третьему уровню образования. Аспирантура призвана выпускать педагогов вузов, сотрудников научных учреждений. Лицам, успешно окончившим аспирантуру присуждается ученая степень кандидата наук, На Западе такой уровень и ученая степень никогда не были известны и не применялись.Жизнь убедительно подтвердила правильность такого решения. Полный переход на Болонской вузовское образование некоторых бывших постсоветских республик и их отказ от аспирантуры привел к значительному снижению качества подготовки работников научной сферы. Современные реалии подтверждают, что никакая магистратура не в состоянии сравниться с уровнем подготовки в аспирантуре.

Еще одним существенным отличием нашей высшей школы является то, что второй образовательный уровень представлен не только в лице магистратуры, но и по некоторым направлениям подготовки традиционно сохранившимся и исключительно нашим "изобретением"- специалитетом. Также как и аспирантура, для западноевропейских государств этот вид высшего образования неизвестен и никогда не применялся. Поэтому работодатели в этих государствах с недоверием и подозрением относятся к диплому специалиста. Таким образом схематически структура нашего образования выглядит следующим образом.

Хотя в нашей стране также применяется рейтингово- балльная система оценок, однако она отлична от западноевропейской системы ECTS. В ней используется не семибалльная, а традиционная для нашей системы пятибалльная шкала оценивания. Кроме того, она не предусматривает строгую регламентацию процентного соотношения отличных, хороших, удовлетворительных и неудовлетворительных оценок, которые может выставить преподаватель в группе. Преподаватель сам решает сколько и кому какие оценки выставить.

Таким образом, российское вузовское образование построено на фундаментальных и основополагающих болонских принципах и правилах, но с сохранением и учетом некоторых национально -традиционных особенностей отечественной высшей школы.

Отметим, что с 2022 года мы сделали новый или. очередной, как угодно, образовательный «кульбит», отказавшись от Болонской образовательной системы. Государством разработана собственная системы высшего образования, эффективность которой проверялась проводимым в течении трех лет ( с 2022 по 2026 гг) экспериментом, и, которая будет внедрена повсеместно с 2026 г. ( см. ст. Современная модель российского высшего образования).